Importancia de OVA y ROA en el E-learning
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Las tecnologías educativas basadas en las aplicaciones web cada vez tienen más adeptos, y esfuerzos internacionales se llevan a cabo para la integración tecnológica y la organización sectorial en búsqueda del crecimiento y la solidez del e-learning.
En este contexto, los objetos de aprendizaje están jugando un papel importante para la conceptualización de los futuros modelos y sistemas de enseñanza-aprendizaje.
Problemas
En la Web hay miles de sitios que contienen grandes volúmenes de recursos que potencialmente podrían convertirse en OA, pero no se tienen sistemas adecuados para su gestión y mantenimiento por lo que se encuentran con problemas como:
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Dificultades para encontrar lo que se necesita, es decir, no se sabe con qué materiales se cuenta.
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Carencia de recursos listos para utilizarse, cada profesor tiene que elaborar sus propios materiales aunque estos sean iguales o semejantes a los de otro.
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No se asegura la calidad de los contenidos ya que los contenidos pueden venir de cualquier fuente o porque no hay revisiones de otros que validen la calidad y fiabilidad de lo expuesto.
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No hay mantenimiento al contenido, los recursos quedan obsoletos y usualmente se desarrollan nuevamente desde el inicio.
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No hay compatibilidad con otros sistemas, por lo tanto es imposible migrar esos contenidos a otras aplicaciones.
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Independencia en las soluciones, duplicidad de tareas y esfuerzos.
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Sin embargo, la introducción de ROA en un modelo e-learning o en un sistema tradicional apoyado con sistemas de información digital tiene implicaciones en diversos aspectos. Los esfuerzos institucionales que implica integrarse al desarrollo de contenidos como objetos de aprendizaje y al desarrollo de sus repositorios, los involucra con:
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Conocer e implementar los estándares internacionales para ROA.
Implementar políticas para la incorporación de metadatos a todos los recursos creados o adquiridos.
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Seguir políticas internas y estándares para la construcción de OA.
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Conocer y aplicar las normas de propiedad intelectual.
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Constatar periódicamente que los objetivos de su repositorio cumplen con las necesidades de sus currículos.
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Compromiso de expansión y mejoramiento constante en servicios agregados.
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Los agentes involucrados en los procesos educativos se encontrarán en momentos de transición:
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Los profesores emplearán menos tiempo en crear recursos pero dedicarán más tiempo desarrollando actividades, recontextualizando recursos y describiendo nuevos recursos con metadatos.
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Los bibliotecarios requerirán manejar objetos de aprendizaje.
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Los estudiantes necesitarán soporte para desarrollar habilidades para la reutilización de los recursos de aprendizaje.
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